Зад „магията“ на природата стои ясна научна логика. Чрез експеримент, анализ и инженерна практика е лесно да се усвоят знания за това как се образува вятърът, преживявайки процеса на научно откривателство – от въпроса до доказателството.

В 6.а клас се проведе СТЕМ урок на тема „Вятърът – природна магия или наука?“, реализиран съвместно от г-жа Бистра Тодорова – учител по география и икономика, и г-жа Галена Неделчева – учител по човекът и природата и бе наблюдаван от г-жа Емине Хасан – старши експерт по природни науки и екология – РУО – Шумен и гостите от Профилирана природо-математическа гимназия – гр. Ловеч, Средно училище „Васил Левски“ – гр. Русе и Второ средно училище „Професор Никола Маринов“ – гр. Търговищеще.

Още в началото учениците бяха предизвикани с въпроса: „Как се ражда вятърът?“ – въпрос, който превърна СТЕМ центъра на СУ „Сава Доброплодни“ в изследователска лаборатория. Вместо да получат готово обяснение, шестокласниците започнаха да изграждат свои хипотези. Първият експеримент показа как при нагряване въздухът се издига нагоре. Наблюдението не остана само факт – то се превърна в откритие. Учениците сами формулираха извода, че топлият въздух е по-лек и се издига, а процесът бе назован – конвекция.

Следващата стъпка задълбочи разбирането. Чрез модел с топла и студена вода беше онагледено движението на въздушни маси. Видимият контраст помогна на учениците ясно да проследят как по-студеният въздух заема мястото на издигащия се топъл. Така логично беше изведена връзката между температурата и атмосферното налягане и бе формулирано научното обяснение: вятърът е движение на въздуха от област с по-високо към област с по-ниско налягане.

Теорията веднага беше приложена към реални природни явления. Учениците анализираха как се образува морският бриз през деня и нощта и защо мусоните променят климата на цели региони. Познатите понятия оживяха чрез причинно-следствени връзки, които самите те изградиха.

В практическата част класът се запозна с метеорологични уреди като ветропоказател и анемометър и  как учените измерват посоката и скоростта на вятъра. Наблюдението премина в измерване, а измерването – в анализ.

На финал учениците бяха изправени пред инженерното предизвикателство. Разделени на екипи, те проектираха и изработиха модели на планери от еднакви материали. Последваха изпитания, сравнение на резултатите и подобрения в конструкциите. Вятърът престана да бъде абстрактно понятие и се превърна в сила, която може да бъде използвана и контролирана.